سلطان
07-08-27, 09:22 AM
بسم الله الرحمن الرحيم
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
يعتبر النظام التربوي والتعليمي من اهم العوامل المؤثرة في تقدم ورقي الامم يقع على عاتق وزارة التربية والتعليم تطوير وتحسين هذا النظام بما يتواكب مع مجريات العصر. واهم الاسس للتطوير والتحسين هو البعد عن الارتجالية في اصدار القرارات والتخطيط المسبق لنجاح القرار وجعل المستقبل نصب اعيننا للنظر ماذا بعد تطبيق القرار؟
لقد كثر الحديث مؤخراً عن عزم وزارة التربية والتعليم لالغاء المركزية العامة للاختبارات في العام الدراسي القادم وتسليم راية وضع اسئلة اختبارات الفصل الدراسي الثاني للصف الثالث ثانوي للمدارس الثانوية لعدة اسباب اهم ما ذكر هو ازالة الرهبة والضغط النفسي الذي تسببه الاختبارات والاستعداد لها. وان كنت لا اؤيد هذا القرار لأني لا ارى له اي مردود ايجابي على التحصيل التربوي او العلمي للطالب، ولكن للعمل على نجاحه يجب ان يمر بعدة مراحل عمرية اول هذه المراحل هو عمل دورات تدريبية لمعلمي الثانوية ويتزامن مع هذا الاجراءنقل الاختبارات الى ادارات التعليم التابعة لكل منطقة بحيث يمكن اختيار نخبة من المعلمين الذين اجتازوا هذه الدورات للمشاركة في وضع اسئلة الاختبارات وتوكل مهمة تصحيح اوراق الاجابة الى المدارس ويتم تطبيق ذلك مدة لا تقل عن ثلاث سنوات. ومن ثم تقوم الوزارة بتقييم هذه التجربة لتحصد سلبياتها وايجابياتها قبل التسرع في تقويض المدارس العام القادم بمهمة وضع الاسئلة. وبدلاً من اتخاذ مثل هذا القرار كان الاحرى بالوزارة توخي الدقة في اختيار اعضاء لجان وضع الاسئلة لاختبارات الثانوية العامة حيث ان بعض اللجان تبالغ في صعوبة الاسئلة وغموضها فتكون الاسئلة تعجيزية وليست وسيلة لقياس تحصيل الطالب العلمي. وخصوصاً اذا كان المقرر في اول يوم في جدول الاختبارات، مما يضعف تركيز الطالب ويقلل من حماسه فيما تبقى من مقررات على الرغم مما كانت تصرح به ادارة الاختبارات من اعادة التصحيح او تغيير توزيع الدرجات وغيرها من التصريحات التي لا تجدي في ازالة من نفض الطالب حينئذ.
وان كنا سابقاً نحن اساتذة الجامعات نصرح من انخفاض مستوى الطلاب عند التحاقهم بالجامعة على الرغم من ارتفاع معدلاتهم في الثانوية العامة لان الشهادة الثانوية لم تكن مقياساً حقيقياً لمستوى الطالب فكيف هو الحال بعد تطبيق هذا القرار والغاء مركزية الاختبارات. فلا يخفى على الجميع ما يحدث في بعض المدارس من تعاطف واستهتار المعلمين بالقيمة الفعلية للمقرر ومحتواه العلمي مما يحدوا بالبعض منهم الى تلخيص المقرر في عدة صفحات لا تزيد من حصيلة الطالب ولا تساعد على اثراء معلوماته وانما هي مواضيع هامة من وجهة نظر المعلم نفسه. وهذا سيؤدي الى محدودية تفكير الطالب وتقليص افقه والتقليل من قيمة الكتاب المدرسي كمرجع اساسي للطالب، فضلاً عن تفاوت مستوى الاسئلة في السهولة والصعوبة بين المدارس. ايضاً ان اسناد وضع الاسئلة الى المعلمين سيؤدي الى ارتفاع معدلات طلاب المدارس الاهلية بصورة ملحوظة عن المدارس الحكومية مما يعني حصولهم على مقاعد اكثر في الجامعات وعليه فإن المدارس الاهلية تحتاج الى رقابة مكثفة في ظل تطبيق هذا القرار، حتى تتحقق العدالة بين جميع فئات الطلبة. وهنا اتساءل ماهي نية وزارة التعليم العالي للقبول في الجامعات للعام القادم مجاراة لهذا القرار؟ وكيف ستواجه تضخم عدد الطلاب ذوي المعدلات المرتفعة؟ وهل فعلاً سيطبق اختبار القدرات للطالبات؟
وختاماً ماذا يعني ان تكون الاختبارات مصدر رهبة للطلبة واهاليهم؟! ان هذا الشعور ينتاب اي طالب بغض النظر عن معد الاختبار الوزارة او المعلم؟ وهو شعور فطري من الاختبارات فحافظ القرآن ينتابه هذا الشعور وهو ذاهب للحلقة لتسميع ما حفظه، والموظف ينتابه نفس الشعور وهو ذاهب لاختبار اجتياز الدورة التدريبية. فإن كان هذا خوفاً وهلعاً من اختبار الدنيا فماذا اعددنا لاختبار الآخرة؟!
السلام عليكم ورحمة الله وبركاته
يعتبر النظام التربوي والتعليمي من اهم العوامل المؤثرة في تقدم ورقي الامم يقع على عاتق وزارة التربية والتعليم تطوير وتحسين هذا النظام بما يتواكب مع مجريات العصر. واهم الاسس للتطوير والتحسين هو البعد عن الارتجالية في اصدار القرارات والتخطيط المسبق لنجاح القرار وجعل المستقبل نصب اعيننا للنظر ماذا بعد تطبيق القرار؟
لقد كثر الحديث مؤخراً عن عزم وزارة التربية والتعليم لالغاء المركزية العامة للاختبارات في العام الدراسي القادم وتسليم راية وضع اسئلة اختبارات الفصل الدراسي الثاني للصف الثالث ثانوي للمدارس الثانوية لعدة اسباب اهم ما ذكر هو ازالة الرهبة والضغط النفسي الذي تسببه الاختبارات والاستعداد لها. وان كنت لا اؤيد هذا القرار لأني لا ارى له اي مردود ايجابي على التحصيل التربوي او العلمي للطالب، ولكن للعمل على نجاحه يجب ان يمر بعدة مراحل عمرية اول هذه المراحل هو عمل دورات تدريبية لمعلمي الثانوية ويتزامن مع هذا الاجراءنقل الاختبارات الى ادارات التعليم التابعة لكل منطقة بحيث يمكن اختيار نخبة من المعلمين الذين اجتازوا هذه الدورات للمشاركة في وضع اسئلة الاختبارات وتوكل مهمة تصحيح اوراق الاجابة الى المدارس ويتم تطبيق ذلك مدة لا تقل عن ثلاث سنوات. ومن ثم تقوم الوزارة بتقييم هذه التجربة لتحصد سلبياتها وايجابياتها قبل التسرع في تقويض المدارس العام القادم بمهمة وضع الاسئلة. وبدلاً من اتخاذ مثل هذا القرار كان الاحرى بالوزارة توخي الدقة في اختيار اعضاء لجان وضع الاسئلة لاختبارات الثانوية العامة حيث ان بعض اللجان تبالغ في صعوبة الاسئلة وغموضها فتكون الاسئلة تعجيزية وليست وسيلة لقياس تحصيل الطالب العلمي. وخصوصاً اذا كان المقرر في اول يوم في جدول الاختبارات، مما يضعف تركيز الطالب ويقلل من حماسه فيما تبقى من مقررات على الرغم مما كانت تصرح به ادارة الاختبارات من اعادة التصحيح او تغيير توزيع الدرجات وغيرها من التصريحات التي لا تجدي في ازالة من نفض الطالب حينئذ.
وان كنا سابقاً نحن اساتذة الجامعات نصرح من انخفاض مستوى الطلاب عند التحاقهم بالجامعة على الرغم من ارتفاع معدلاتهم في الثانوية العامة لان الشهادة الثانوية لم تكن مقياساً حقيقياً لمستوى الطالب فكيف هو الحال بعد تطبيق هذا القرار والغاء مركزية الاختبارات. فلا يخفى على الجميع ما يحدث في بعض المدارس من تعاطف واستهتار المعلمين بالقيمة الفعلية للمقرر ومحتواه العلمي مما يحدوا بالبعض منهم الى تلخيص المقرر في عدة صفحات لا تزيد من حصيلة الطالب ولا تساعد على اثراء معلوماته وانما هي مواضيع هامة من وجهة نظر المعلم نفسه. وهذا سيؤدي الى محدودية تفكير الطالب وتقليص افقه والتقليل من قيمة الكتاب المدرسي كمرجع اساسي للطالب، فضلاً عن تفاوت مستوى الاسئلة في السهولة والصعوبة بين المدارس. ايضاً ان اسناد وضع الاسئلة الى المعلمين سيؤدي الى ارتفاع معدلات طلاب المدارس الاهلية بصورة ملحوظة عن المدارس الحكومية مما يعني حصولهم على مقاعد اكثر في الجامعات وعليه فإن المدارس الاهلية تحتاج الى رقابة مكثفة في ظل تطبيق هذا القرار، حتى تتحقق العدالة بين جميع فئات الطلبة. وهنا اتساءل ماهي نية وزارة التعليم العالي للقبول في الجامعات للعام القادم مجاراة لهذا القرار؟ وكيف ستواجه تضخم عدد الطلاب ذوي المعدلات المرتفعة؟ وهل فعلاً سيطبق اختبار القدرات للطالبات؟
وختاماً ماذا يعني ان تكون الاختبارات مصدر رهبة للطلبة واهاليهم؟! ان هذا الشعور ينتاب اي طالب بغض النظر عن معد الاختبار الوزارة او المعلم؟ وهو شعور فطري من الاختبارات فحافظ القرآن ينتابه هذا الشعور وهو ذاهب للحلقة لتسميع ما حفظه، والموظف ينتابه نفس الشعور وهو ذاهب لاختبار اجتياز الدورة التدريبية. فإن كان هذا خوفاً وهلعاً من اختبار الدنيا فماذا اعددنا لاختبار الآخرة؟!